Notícias da Educação Física

---

Como avaliar na Educação Física Posted: 26 Nov 2012 03:49 AM PST Foto: Sergio Sade  Na Educação Física a avaliação é a chance de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições - nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Não há uma única fórmula pronta para avaliar, mas é essencial detectar as dificuldades e os progressos dos estudantes. "O mais indicado é não utilizar um só padrão para todos, mas fazer um diagnóstico inicial para poder acompanhar o desenvolvimento de cada um", resume Alexandre Moraes de Mello, diretor da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Em fichas, a evolução  Cleverson da Silva, professor do Colégio Estadual Núcleo Social Yvone Pimentel, em Curitiba, sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002 ele notou que Karoline Pialecki, da 6ª série, tinha pouca flexibilidade para a idade e as condições físicas. Silva deu alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste (fotos ao lado). A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, Silva criou fichas em que anota a evolução aula por aula. Outros instrumentos muito úteis são relatórios, dinâmicas, redações e auto-avaliações. O caminho das pedras Na Educação Física, como em todas as outras áreas, para avaliar bem é preciso definir os objetivos, pois eles determinam o conteúdo a ser trabalhado e os critérios para observar a evolução da aprendizagem. Exemplos: descobrir o próprio corpo para utilizá-lo melhor em atividades motoras básicas (correr, saltar) ou específicas (passes no basquete ou handebol, chutes no futebol) e compreender e respeitar as regras de um jogo e agir cooperativamente. As primeiras aulas funcionam como referência, para que o professor faça a análise inicial da turma, observando e registrando as características de cada estudante. Independentemente de o grupo conhecer ou não a atividade, é preciso explicar, desde o início, os motivos pelos quais ela faz parte do programa, quais os movimentos, as capacidades e as habilidades que serão trabalhados e que aspectos serão avaliados, coletiva e individualmente. "O estudante precisa conhecer quando e como será julgado", explica Caio Martins Costa, consultor na área de Educação Física do Colégio Friburgo, em São Paulo. Prazer de ver avançar quem tem pouca aptidão É comum o professor de Educação Física encher os olhos quando vê alunos habilidosos nos esportes. Alexandre Moraes de Mello propõe olhar também de modo inverso. "A criança com pouca vivência motora é a mais importante para o trabalho docente, justamente porque representa um desafio", diz. Com esse tipo de estudante é preciso aplicar métodos adequados para trabalhar suas dificuldades específicas. Mello afirma que agir dessa maneira compensa, pois o prazer de ver o crescimento do estudante não tem preço.

Como fazer a montagem de Plano de Aula Posted: 25 Nov 2012 11:50 PM PST Planejamento - Plano de ensino (plano anual) - Plano de unidade (bimestre, trimestre ou semestre) - Plano de aula Educação infantil (0 a 6 anos): à ginástica geral (habilidades motoras básicas); - engatinhar, caminhar, correr, saltar, arremessar; - cores, música, números. Desenvolvendo: cognitivo, afetivo e psicomotor.   Ensino Fundamental – Séries iniciais (dos 7 aos 10 anos): à psicomotricidade (coordenação, equilíbrio, lateralidade, noção espacial, noção óculo-manual, noção óculo-pedal, combinações). - jogos pré-desportivos.   Ensino Fundamental – Séries finais (dos 11 aos 14 anos): à iniciação esportiva; - especificar o gesto motor de cada esporte.   Ensino Médio (dos 14 aos 17 anos): à específica, aperfeiçoar os esportes.     Estrutura básica do Plano de aula Dados de identificação Objetivo geral Objetivos específicos 1. Parte inicial (aumentar a frequência cardíaca, mobilidade articular) – 5 a 10 minutos. 2. Parte principal (jogos recreativos, jogos pré-desportivos e outros) – 4 a 6 exercícios 3. Parte final (diminuição da frequência cardíaca, volta à calma) – jogos sensoriais – 5 a 10 minutos.     Dados de um plano de aula     Plano de aula     Dados de identificação (fictícios) Nome da escola:                                                   faixa etária:                              sexo:   Material Local: Duração: 50 minutos   Objetivo geral   Objetivos específicos   1. Parte inicial (aquecimento) – 5 a 10 minutos 2. Parte principal – 30 a 40 minutos 3. Parte final (volta à calma) – 5 a 10 minutos   Atividades Formação: Livre                  Coluna                  Fileira                  Círculo Posição inicial Desenvolvimento Posição final   Exemplo de verbos utilizados na descrição dos objetivos do plano de aula: Objetivo geral Objetivos específicos Domínio psicomotor   Perceber Executar Desenvolver Trabalhar Domínio cognitivo   Conhecer Compreender Analisar Avaliar Domínio afetivo   Responder Valorizar Organizar Participar Domínio cognitivo   Identificar Relacionar Comparar Domínio psicomotor   Perceber Demonstrar Executar Adquirir

You are subscribed to email updates from Informativo da Educação Física To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610